مقياس التشتت
يُعد التشتت أو ضعف القدرة على تركيز الانتباه من المشكلات الشائعة التي تؤثر بصورة مباشرة في الأداء الأكاديمي، والسلوك الصفي، والقدرة على إتمام المهام اليومية بكفاءة. ويشير علم النفس المعرفي إلى أن الانتباه يمثل وظيفة أساسية من وظائف المعالجة المعرفية، حيث يسمح للفرد بانتقاء المثيرات المهمة، وتجاهل المشتتات، والمحافظة على الجهد العقلي لفترة زمنية كافية لإنجاز المهمة المطلوبة.
وترتبط مستويات التشتت المرتفعة بعدد من الصعوبات مثل ضعف التحصيل الدراسي، وكثرة الأخطاء، ونسيان التعليمات، وصعوبة إكمال الأنشطة، مما قد ينعكس سلبًا على التكيف الأكاديمي والاجتماعي. كما أن التشتت قد يظهر بصورة مستقلة، أو ضمن أنماط سلوكية أوسع مثل اضطراب ، دون أن يعني ذلك بالضرورة وجود تشخيص إكلينيكي.
📋 معلومات المقياس
تعريف المقياس
يُعرَّف التشتت إجرائيًا في هذا المقياس بأنه:
نمط من السلوكيات التي تعكس صعوبة الفرد في تركيز الانتباه على المهام المطلوبة، أو الاستمرار فيها، أو تنظيم الجهد العقلي اللازم لإتمامها، ويظهر ذلك من خلال تكرار فقدان التركيز، وسهولة التأثر بالمثيرات الجانبية، ونسيان التعليمات، وعدم إكمال الأنشطة
هدف المقياس
يهدف هذا المقياس إلى قياس مستوى التشتت (ضعف الانتباه) لدى الأفراد في الفئة العمرية المستهدفة، من خلال تقدير درجة قدرتهم على تركيز الانتباه، والاستمرار في أداء المهام، واتباع التعليمات، وتجنب المثيرات غير المرتبطة بالمهمة.
ويُستخدم المقياس كأداة تقييم تربوي وبحثي للكشف عن مستوى التشتت وتحديد الحاجة إلى برامج دعم أو تدخل متخصص، ويُعد أداة تشخيص تربوي سلوكي مقنن في مجال صعوبات الانتباه
الفئة المستهدفة
من (6 – 12) عامًا، وهي مرحلة يزداد فيها الاعتماد على مهارات الانتباه والتركيز في التعلم المنظم، وتظهر فيها بوضوح الفروق الفردية في القدرة على متابعة التعليمات، وإتمام المهام الصفية، وضبط المثيرات المشتتة.
- يطبق على طلبة المرحلة الابتدائية من الصف الأول حتى الصف السادس
- يُستكمل المقياس بواسطة المعلم/ة بعد مراقبة الطفل في البيئة الصفية.
أو الأخصائي النفسي أو المرشد التربوي بعد الملاحظة المباشرة للطفل.
أو ولي الأمر تحت إشراف مختص عند التطبيق المنزلي.
تعليمات التطبيق
- مدة التطبيق: (15 – 20) دقيقة، وقد تزيد أو تقل المدة تبعًا لخبرة المجيب ومدى معرفته بسلوك الطفل في مواقف متعددة.
- تعتمد الإجابة على الملاحظة الواقعية المتكررة للسلوك .
• يُشترط أن يكون المطبق مؤهلًا تربويًا أو نفسيًا .
• تُستكمل الاستجابات في بيئة هادئة مع تجنب ترك أي بند دون إجابة
الشروط المنهجية
. الاعتماد على سلوك فعلي مستقر ( لا يقل عن شهر).
• الالتزام بسرية البيانات .
• استخدام المقياس لأغراض تشخيصية مهنية فقط .
• الالتزام بضوابط التطبيق يضمن دقة النتائج وقيمتها التشخيصية
